子芯、__二_.、，。啊哑旦塑应困些生鱼塑也里丝

气八夕Joo.

料幻画刻作教学中创造性甩维机制

的理论和实践的探素

上海市长宁区少年科技指导站丁海棠

一、有关少儿科幻画创作美术教育的若干基本理论间肠的再

认识

—科幻美术教育与少儿科幻美术教育

1、少儿科幻美术教育对现代化创新思维养成的重要性

当前美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求，但在

其目前的教育模式中并没有得到真正的体现。

2、少儿科幻美术教育的基本概念和要素

少儿科幻画教育不同于一般美术教育。所谓“科幻画”中“科”

指的是科学常识、科学知识;“幻”指的是幻想、联想和其他符合

科学逻辑的想象;“画”则是指美术技法和技巧，总之科幻画是把

科学元素渗入到美术创作画教学中，它涉及到科学知识、科学幻

想和美术表现能力三大要素，是三位一体的艺术结品。

当代儿童可以通过科幻画来表现对未来世界的种种憧憬，对

困扰人类种种难题出于科学角度来设想解决方案，因此一方面想

象空间不能局限于科学原理，另一方而又不能毫无科学性的漫无

边际地把绘画变成科学神话。科幻画是着眼于儿童创造性思维的

培养，并把科学精神和绘画融为一体的创造性思维规律和艺术表

达的一种形式。

基于上述对少儿科幻画教育的基本认识，我们可以归纳出如

下少儿科幻画教育的要素:

第一，教学对象是中小学学生:第二，教学内容是围绕着科

学题材的美术绘画技法的传授;第三，教学途径是积极启发学生

的科学加幻想的想象，随之用各种美术技法加于具象化的表现;

第四，教学目标和重点不是绘画作品本身的优劣和奖项的等级，

也不是美术技法的娴熟和艺术性，而是着眼于学生在绘画创作过

49士科才文嘴礴断^才成衣之路

程中对使题材科幻美术具象化的创造力的不断挖掘、激发、发现、

催成、培养和成熟，即内在的创造力素质的培养，至于绘画作品

所使用的美术技法、技巧，是否得奖等都是教学效果的客观评价

参数，绝不是也不应该是教学目标的本身。

3、少儿科幻美术教育的特点

第一，要十分关注少儿的心理特点，特别是美术心理特点。

受教育对象是少儿，一般为7岁至14岁的中小学生，他们在各个

阶段的心理感受和反应是不一样的。此外，他们富有无边无际的

幻想而缺乏合情合理的科学，要把“幻想”和“科学”两者有机

结合起来，变成科幻不是自然而然的事情，是需要方法和引导的。

第二，要十分关注丰富多变的绘画技法对少儿的美术心理的，

影响。美术技法的表现力对教学效果同样具有重要的影响，加上

科幻画题材的迷幻神秘性，绘画技法就显得更加重要。

第三，要耐心地启发和期待并小心翼翼地关照和呵护学生流

星掠空般转瞬即逝的科幻灵感。

二、有关少儿科幻画创作中学生创造性思维机制的理论探索

笔者通过长期的教学实践，认为要正确把握好科幻灵感、绘

画创意和美术兴趣三者的关系。

科幻灵感可以解释为用绘画的形式来展示具有科学幻想内容

的意念。科幻灵感、绘画创意和美术兴趣是彼此关联、作用的，

是创造性思维机制的三大核心要素，抓住了它们就抓住打开学生

创新思维之门的钥匙。

1、科幻灵感与科幻画创意

就科幻画灵感与创意的关系而言，科幻灵感是科幻画创意的

起点，一种主题创意的产生首先来自某种灵感意念，灵感如流星

掠空，耀眼夺目又转瞬即逝，它要形成可以真正的创意则必须善

于感知灵感、抓住灵感，并不断强化和放大灵感，使它最终成为

可以感知的东西、成为画面所要表现的主题。

2、科幻灵感与美术兴趣

就科幻画灵感与兴趣的关系而言，兴趣是一种推动学生学习

的内在动力，可激发学生的求知欲望，从而为灵感的产生奠定基

础。灵感的基础是兴趣，兴趣是灵感的源泉和滋生土壤。

兴趣的产生可能来自学生自然察赋和生活环境的熏陶，但比

乙124.、、。Xejicl vaeEo ) ?eecai ch-C 1gzl}aegzl}7u

火八2了Do.

兴趣的产生更为重要的是兴趣的维持。兴趣的维持在很大程度上

取决于对兴趣的鼓励，特别是来自教师的鼓励。

科幻灵感产生的依据是科学的引领。少年儿童是不缺乏想象

力的，但是丰富的想象则需要遵循科学的规律，而不能漫无边际。

我在鼓励学生大胆想象的同时，十分注重想象力的科学化引导，

即在帮助学生了解和学习有趣的科幻知识的基础上再进入科幻联

想，同时对科幻联想也还要加以积极引导，不能随意放鸭子，否

则联想的效果也可能达到不了教学目的。

3、三者的关系以及各个要素在创造性思维机制中的权重

三者的逻辑关系是:创造性思维的运行机制:兴趣(内心源

泉和动力)一灵感(微弱闪现的灵感意念)一创意(稳定可以

感知创意之果)

因此，在少儿科幻画创作中对少儿创造性思维的培养从根本

上说，就是对他们在对科幻画兴趣基础_L的科幻灵感的关注、维

护、强化和放大。

三、少儿科幻画创作中学生创造性思维机制的实证探索

1、从作品“奇特的树”看对科幻灵感的敏感、捕捉和提炼

“奇特的树”的诞生在于作者有感于马路_L的电线杆极难看

又影响行人走路，于是灵感闪现，要用树来代替电线杆，后又想

把电话亭、售货亭、商店等都搬进树里而，但这显然不科学，一

棵树心怎么能容纳一个商店呢?怎样刁‘能把商店压缩进一棵树

呢?经过对幻想的科学整理，作者只把售货亭搬到树里面，从而

确立了“奇特的树”的创作主题。在创作过程中，小作者还产生

过要把行道树用作公共汽车站牌的灵感，我并没有简单地否定学

生这个不科学的灵感，而是带学生逛马路，让她仔细观察公共汽

车站牌和行道树数量之间的关系，让作者对自己的科幻灵感经受

科学和常识的选择。无数个与树有关的科幻灵感在不断得到提炼、

升华，最后诞生了具有公用电话亭、售货亭、广告招牌、街头地

图、交通指示牌功能的奇特的树，树叶白天收集太阳能，晚_L用

于树上水果灯的IKi明。

2、从作品“仿生鱼”看对绘画创意的鼓励和放大

画作《仿生鱼》画面中三条环保鱼，一条鱼专吃垃圾，一条

鱼专喝污水，第三条鱼给鱼看病。该画在构思土把被保护动物变

成了具有环保能力的动物，这种动宾颠倒的奇思妙想充分再现了

才伞专科才人季峨新人才A衣之路

.。。1250

儿童的无拘无束的思维空间和打破常规又合情理和科技的稚趣。

该画的构思起先来自于国外画有鱼的装饰画，画面装饰性很强、

很漂亮，但没有任何科技成分。我引导学生由鱼想到了大海和海

洋污染，再想到清除海上污染的机器，再想到可以像鱼一样在海

里游动的Vl器鱼，最后想到可以治理污染的仿生鱼，该画的创意

就是这样产生了。

参考文献:

1,【美」罗恩菲德:《创造与心智的成长》，湖南美术出版社。

2,〔美]鲁道犬、阿恩海姆:《对美术教育的意见》，湖南美术出版社。

3,《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)),国务院2006

年2月9日发布。

4,《视觉艺术心理》，人民美术出版社。




试阅到此结束，如需查看全部内容请购买正版文献。如因学习需要阅览全文，请联系站长。