阅读科幻小说，通常需要调用三类知识：一是本体性知识，主要指这类小说自身特有的概念、要素、特征等文体知识；二是策略性知识，主要指阅读的常规方法、阅读小说的一般方法和阅读科幻小说的特殊方法；三是科学知识，指这部虚构小说所依据的科学技术原理、科学结论、科技成果。本体性知识，是这类作品有别于其他类型的基础性知识，是调用另两类知识参与阅读的依据。因此，厘清并具备这些本体性知识是至关重要的。

　　一、什么是科幻小说科幻小说，是１９世纪末诞生于西方的一种文学体裁，英文ＳｃｉｅｎｃｅＦｉｃｔｉｏｎ（简称“ＳＦ”），直译为科学虚构文学ｆ品，俗称科幻小说。人们对科幻小说的定义，虽然角度不同，但却有一些共性关键词，如“现实”“未来”“幻想”“科技”“人类”“变化”等。从这些关键词中不难看出，科幻小说所涉及的范畴总是与人类的生存问题和未来多种可能紧密相连。

　　基于此，科幻小说大致可以描述为：在尊重科学规律、科学结论或科技原理基础上，以太空探索、时间旅行、外星生命、人类变异等为叙事题材，采用虚构、想象、夸张等文学手法，合理创编的为人们排列而非预测未来各种可能性的推测型文学形式。

　　二、科幻小说的类型根据故事里核心科学的可行性和所属领域，科幻小说曾被细分为“硬”科幻小说（Ｈａｒｄｓｃｉｅｎｃｅｆｉｃｔｉｏｎ）和“软”科幻小说（Ｓｏｆｔｓｃｉ？

　　ｅｎｃｅｆｉｃｔｉｏｎ）两类。其中故事题材和情节明确关注物理学、天文学、数学、化学等自然科学的科幻小说，属于“硬”科幻小说，以强调科学准确性为特征，数据过“硬”，往往真实可信。而专注于人类学、哲学、心理学、政治学等社会科学的作品往往被归类为“软”科幻小说，这类小说在科学可信度上阈限相对较高。事实上，“硬”和“软”之间的界限既不明确，也缺乏普遍意义的认同，并没有科学“硬度”或“软性”的统一标准，仅代表科幻小说对待科学的一种倾向或态度。

　　随着科技发展突飞猛进，科幻小说的叙写范围不断扩大。根据题材内容，大致可以分为外星人科幻类型、交替历史类型、网络科幻类型、反乌托邦类型、军事科幻类型、后启示录科幻类型、穿越科幻类型和僵尸科幻类型等。科幻小说的这些亚类，并不相互排斥。作者也不会刻意考虑小说亚类之间的差异和边界，创作时多依据科学原理合理虚构故事及情节，表达对人类发展与生存的一些思考。

　　三、科幻小说的栗索一般认为，成功的科幻小说通常应该具备四大要素，即“科学元素”“奇特环境”“人文思考”和“逻辑自洽”。

　　（―）科学元素科幻小说之所以是科幻小说，是因为它们的背景、情节、人物、冲突，在一定程度上必须围绕“科学”展开。这里的“科学”，主要指以科学原理和科学技术为主的科学元素。科学元素是科幻小说最重要的要素，为科幻小说指引理论性的想象方向并提供可能性的技术保障。但它并不是脱离现实语境的虚幻科学，而是始终根植于人类社会与自然环境，服务人类并推动文明进步的科学与技术。当然，小说的虚构性又决定了它所呈现的科学元素不能停留在现实科学水平。因此，依据现有科学，构想或想象某种可能的科学及技术，并把它们应用到人类生存的社会及自然时空中，虚构一个超越现实的世界，是科幻作品呈现科学元素主要的方式，也是吸引读者的有效手段。

　　（二）奇特环境环境是小说的三大要素之一，指人物生活的时空和故事发生的背景，包括自然环境、社会环境和心理环境。作者通常采用改造自然环境、社会环境和心理环境的方式，实现科幻小说环境的“奇特”效果。具体表现在：１．创造超自然的自然环境。

　　科幻小说热衷于把故事发生的时间设置在未来或历史中的某时，把地点设置在外层空间、其他世界、地下地球或平行宇宙中，如刘慈欣将《流浪地球》的时空环境设定在太阳即将毁灭的未来。

　　２．创造超人类的社会环境。

　　这时，人与人的关系不再是小说描述的重点，人与外星人、人与变种人、人与非人类的关系成为最主要的社会关系；推测或预测的技术，如脑力计算机接口、生物工程等成为小说常见的生活元素；新的或不同的政治体制和社会制度，如乌托邦、反乌托邦、后世界末日或后稀缺主义，成为科幻小说主流的社会结构。

　　３．创造超自然和超人类的心理环境。科幻小说中的角色，包括人、外星人、变种人、物，甚至是故事展开的场景，如行星。这些超自然能力、超人类形象让人物拥有新奇的认知技能和心理状况。

　　（三）人文思考文学大致有两种功能：一是叙事，二是说理。按照文学的两种功能，科幻小说分为叙事型和说理型。事实上，讲故事与讲道理并不能截然分开，因为故事中总是讲述人的道理，而讲道理，也总是要通过一个故事来讲述。因此，科幻小说里的道理，常常被隐藏在更刺激和更奇妙的叙事元素表层下，反映了人类对生存空间和文明本身的人文思考，这决定了科幻小说的思想髙度。

　　从２０世纪中叶开始，人类面对文明转型时期的彷徨，“工业文明导致的全球性环境危机与人的异化，以及人类文明已近灭绝边缘、人类何去何从的思索，成为全人类科幻小说的主流意识”［Ｕ。

　　从关注科学本身或科技与社会、科技与人、人与自然的多重关系，深人到对人性和文明的反省，如对工业文明的反思，希望建构生态文明的理想等。现代科幻小说的人文思考，“坚持着对生命与自然的珍视，但都是在不断重申以人为本的传统人文主义精神，表达的其实是一种对人文主义的执念”［２］。如刘慈欣《三体》三部曲就饱含着这种执念，以至于有研究者笃定：“几乎彻底拒绝‘人类文明’的刘慈欣却常常表达出对一些朴素的人文主义价值的认同。

　　“［３］然而，在科幻世界里，伴随着物理世界的改变，人的生存方式以及人类对生命、情感等认知必然发生改变，甚至规则、法律、道德、伦理也可能重构。因此，科幻小说走出人本主义的执念，把人文思考的思维延展到更广阔的视域，是未来科幻小说创作的必然趋势。科幻小说未来人文思考的方向和主题范畴可能聚焦在：建立对科学家群体的警惕意识，思考科学技术极度发展的荒诞后果，展望科学技术无限应用之下的伦理困境，围观科幻独有故事情境中对人性的严刑逼供，以及欣赏人类脱离现实羁绊所能想象出来的奇异景观等［４］。

　　（四）逻辑自洽科幻小说的逻辑自洽，指小说元素如科学技术、人物角色、环境场景、题材内容、故事情节、主题思想等，基于某种科学理论或科学技术而大胆创设的小说世界，能够达到彼此适配、自圆其说的一致状态。它是科幻小说创作的基本准则，也是取信于读者的基础。

　　科幻小说的逻辑自洽，首先表现在所构建的新物理世界的逻辑自洽。小说《流浪地球》把天体物理学、量子力学、宇宙学等学科容纳其中，艺术地创造出科学架构宏大、时间跨度超前的物理空间和小说世界。

　　其次，科幻小说的逻辑自洽表现在故事情节的逻辑真实。不仅小说故事发展应与主题、物理世界保持高度一致，而且强调角色自身与科幻环境的合理融洽，产生相应的变化。换言之，由于物理世界发生变化，角色的生存、行为方式也会发生变化，人性或物性也必然会发生变化。这些变化或符合现实认知的虚构真实，或满足超现实的科幻规则。经验表明，当虚构的物理世界能够反映出人类当前现实所产生的可信的未来轨迹时，读者和作家都会感到满意。

　　四、科幻小说的文学扃性和科学边界科幻小说性质之争，一直是学界和创作界关注的话题。大众读者对科幻小说的认识有两种误解：一是科幻作品等同于科普作品，二是科幻小说等同于奇幻小说。

　　要厘清科幻作品与科普作品的界限，需要弄明白其功用及“科学”在作品里的价值。科普作品是以传播“科学”为直接目的的普及性阅读材料，“科学”是作品宣介的主角或直接内容；科幻作品则相反，“科学”是故事表达的手段，为说理或叙事服务。因此，在科幻小说中，科学是创造奇特环境、塑造人物角色和引导人文思考的主要工具，小说要宣扬的内容不是科学知识，而是文学虚构和艺术加工后的故事或道理。

　　科幻小说与奇幻小说的边界则体现在小说所创设的世界规则上。创设小说世界的规则，通常有两种方式：一是插上文学的翅膀，虚构规则；二是披上科学的外衣，创新规则。科幻小说和奇幻小说的边界在于两者对基于科学的物理学规则的遵守。简言之，“现代物理学规律允许发生而没有发生的是科幻，现代物理学不可能发生却发生了的是奇幻”［５］。

　　例如神、魔、鬼、怪等都不属于现代科学解释的范畴，如若小说里出现这些元素，那么这篇作品只能是奇幻小说，而非科幻小说。

　　这势必引出读者内心更直接的疑问：科幻小说到底姓“科”还是姓“文”？回答这一问题，我们可以从科幻小说的文学属性和科学边界两个视角切入。

　　从语言学角度看，“科幻小说”作为偏正结构的短语，“科幻”是限定词，“小说”才是中心词。从文学角度看，科幻小说作为小说类别下的一种特殊文体，具有小说的共性。从科幻史角度看，无论西方的乌托邦小说、反乌托邦小说、太空歌剧、赛博朋克，还是中国的当代科幻小说，在相当长的时期内，都基本遵循现实主义文学创作思维和体现类型小说通俗化特点，于科学想象中寄托文学思维。因此，文学性是科幻小说的本质属性。

　　对“科学”的执着坚守，是科幻小说区别于其他类型小说的重要标志。科幻小说的“科学”，是科学，又不是科学。科幻小说虽以科学技术原理、科学结论、科技成果为主要类型，是现实的科学；但又是在文学虚构的驱动下，必然超越现实，它所依循的科学规则也必然超越现实科学。这种想象创造的“科学”，仍处于“思想实验”阶段，并不是严格意义上的科学。

　　文学性是科幻小说的核心属性，是其成为文学作品的类型化共性，决定其体裁归属。科学边界，是科幻小说有别于其他小说的个性或特殊性，限定其创作的题材界域。因此，具有文学属性和科学边界的作品，才可能是科幻小说。

　　五、结语借着刘慈欣《三体》和电影《流浪地球》的热潮，科幻小说迸发出强大的文化影响力。不仅点燃了科幻小说创作的激情，而且会吸引更多的读者走进科幻小说，感受科幻世界的奇妙。因此，科幻小说界和阅读教育研究者，在鼓励创作士气之余，有必要采取积极措施留住资深读者，引导新手读者，发展潜在读者。教师在教学中可重点关注让学生了解科幻小说的基本知识，掌握阅读的基本策略和基本技能。科幻小说的本体性知识，包含概念、要素、特征等方面，是学生避免误读而应该具备的基本知识，也是学生成为熟练型读者所必须夯实的基础性知识。

　　参考文献：［１］田松？

　　科幻的境界与原创力：文明实验［Ｊ］．科学与社会，２０１８（６）：１３５，［２］李松睿．走出人文主义的执念：谈中国当代科幻文学［Ｊ］．当代作家评论，２０１９（１）：６５．［３］赵柔柔？

　　逃离历史的史诗：刘慈欣《三体》中的时代症候［１］．艺术评论，２０１５（１０）：４２．［４］江晓原．江晓原科幻电影指南［Ｍ］．上海：上海交通大学出版社，２０１５：４．［５］刘赛？科幻小说与奇幻小说的边界研究［Ｊ］？

　　美与时代（下），２０１８（１）：９１．


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