摘要:

随着对语文课程的综合性与实践性的深入认识,中学语文教学越来越强调学科的整合,尤其是阅读与写作的融合与贯通。然而,无论是理论还是方法层面,当前占据主流地位的“读写结合”教学模式都存在较大的局限性。因此,有必要深入开展读写教学研究,对读写关系进行正本清源,在此基础上探索读写教学的目标与路径。本研究以社会认知理论为理论基础,归纳读写活动的基本原则,探讨阅读与写作的基本关系,并据此建立基于社会认知理论的读写模型。社会认知理论视野下的读写活动由三条基本原则构成:第一,读写是在语境中展开的交际活动;第二,读写是在主体间展开的对话活动;第三,作者与读者共同实现文本意义的建构。阅读与写作的基本关系是平等的协作关系与动态的交互关系。由此,研究将“读写”界定为:“阅读与写作是作者与读者在一定语境中通过对话实现意义建构的过程。”其中,“语境”“对话”和“作者-读者”是贯穿读写活动的三个关键要素。基于素养本位观的中学语文读写教学以培养学生的读写素养为旨归。本研究将基于社会认知理论的读写观与中学语文教学相结合,围绕“语境”“对话”“作者-读者”三个层面探索读写教学路径,并提出具体的教学策略与方法。为了明确读写教学的目的与要求,构建了包含知识能力、语言运用和文化批判三个维度的“读写素养”多维框架。研究最后进行读写教学的案例分析与教学设计,以证明上述研究成果在教学实践层面的启发与参考价值。