分类号 密级

U D C 编号

硕 士 学 位 论 文

中学语文中国本土科幻文学

教学价值及教学策略研究

学位申请人姓名: 张治达

申请学位学生类别: 全日制专业学位硕士

申请学位学科专业: 学科教学（语文）

指导教师姓名: 郑保纯 副教授

硕士学位论文

中学语文中国本土科幻文学

教学价值及教学策略研究

论文作者：张治达

指导教师：郑保纯 副教授

学科专业：学科教学（语文）

研究方向：中学语文教学

华中师范大学文学院

2023年5月

A Study on the teaching Value and

teaching strategy of Chinese native science

fiction literature in Middle School

A Thesis

Partial fulfillment of the requirement to submit

Master of Education

By

Zhida Zhang

Postgraduate Program

School of Chinese Language and Literature

Central China Normal University

Supervisor: Baochun Zheng

Academic Title: Associate Professor Signature___________

Approved

May, 2023

I

摘 要

中国本土科幻文学指近代以来科幻文学引入中国后本土作家创作的科幻文学

作品，这些作品具有本土性的审美品质与民族特色，带有强烈的中国文化印记，已

经成为中国文学中不可或缺的一部分。中国本土科幻文学可简称为中国科幻文学或

本土科幻文学。中国科幻文学自晚清开始，历经百余年的发展，形成了具有自身特

色的发展脉络，新世纪以来成为世界科幻文学与中国文学的新生点，取得了很大成

就，具有科学性与文学性、现代性与全球性、本土性与民族性的基本特点。

当下是科技与未来的时代，科幻教育正逐渐升温，在文化自信与新课标理念的

指引下，“本土性”的科幻教学需求愈发高涨，中国本土科幻文学展现了中国文化、

中国智慧与中国方案，其背后是“未来定义权”的掌握与行使。首先，本文从教育

学、文学、社会学与中学语文教育改革四个角度，为中国本土科幻文学成为中学语

文教学资源提供了理论依据。其次，从核心素养视域出发，结合本土科幻文艺理论

与相关作品，对中国科幻文学的独特教学价值进行分析。在语言层次上，中国科幻

文学引入了科学理论类语言与技术工程类语言等科学语言，通过嵌入科普场景与描

摹陌生化场景等方式实现科学语言与文学语言的融合；在思维层次上，中国科幻文

学本身具有思想实验的属性，并非是简单幻想，而是科学理性的推想，其对科学技

术、现实世界、人文主义等方面的思辨极具教学价值；在审美层次上，中国科幻文

学所蕴含的科技美学为其他类型的文学作品所少见，科技审美包括科学理性审美、

技术工程审美以及其独创的科幻形象审美；在文化层次上，中国科幻文学能够实现

中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的创造性转化与创新性发展，促

进文化自信，发展当代科幻文化，发扬中国智慧。再次，从学习者、学习材料、教

育者三个角度切入，调查并总结中学语文中国科幻文学学习与教学的现状。最后，

运用新课标的教学理念，结合教学现状、深化中国科幻文学教学策略研究，本文认

为中国科幻文学教学应当立足核心素养，关注独特教学价值；依托情境创设，开展

读写结合教学；围绕科幻专题，实施群文阅读教学；结合科幻文学，实施跨媒介教

学；联动多种学科，设计跨学科教学。

关键词：中国本土科幻文学；教学价值；教学策略

II

Abstract

Chinese native science fiction literature refers to the science fiction literary works

created by local writers after the science fiction literature was introduced into China in

modern times. These works have local aesthetic quality and national characteristics, and

have a strong imprint of Chinese culture, which has become an indispensable part of

Chinese literature. Chinese local science fiction literature can be shortened to Chinese

science fiction literature or local science fiction literature. After more than 100 years of

development since the late Qing Dynasty, Chinese science fiction literature has formed its

own characteristic development vein. Since the new century, it has become the new point

of world science fiction literature and Chinese literature, and has made great achievements.

It has the basic characteristics of scientific and literary, modern and global, local and

national.

Now is the era of science and technology and the future, science fiction education is

gradually heating up. Under the guidance of cultural confidence and the concept of new

curriculum standard, the demand for "indigenous" science fiction teaching is increasing.

Chinese local science fiction literature shows Chinese culture, Chinese wisdom and

Chinese plan, behind which is the mastery and exercise of the "right to define the future".

First of all, from the perspectives of pedagogy, literature, sociology and the reform of

Chinese education in middle school, this paper provides a theoretical basis for Chinese

science fiction literature to become a teaching resource in middle school. Secondly, from

the perspective of core literacy, combined with the local science fiction literature theory

and related works, the unique teaching value of Chinese science fiction literature is

analyzed. At the language level, Chinese science fiction literature introduces scientific

language such as scientific theory language and technical engineering language, and

realizes the integration of scientific language and literary language by embedding popular

science scenes and describing defamiliarization scenes. On the level of thinking, Chinese

science fiction literature itself has the attribute of thought experiment. It is not a simple

fantasy, but a scientific reasoning. Its speculation on science and technology, the real world,

humanism and other aspects is of great teaching value. On the aesthetic level, the science

and technology aesthetics contained in Chinese science fiction literature are rarely seen in

other literary works. The science and technology aesthetics include science rational

aesthetics, technology engineering aesthetics and its original science fiction image

aesthetics. On the cultural level, Chinese science fiction literature can realize the creative

transformation and innovative development of Chinese excellent traditional culture,

revolutionary culture and advanced socialist culture, promote cultural confidence, develop

III

contemporary science fiction culture and carry forward Chinese wisdom. Thirdly, from the

perspectives of learners, learning materials and educators, this paper investigates and

summarizes the current situation of Chinese science fiction literature learning and teaching

in middle school. Finally, based on the teaching concept of the new curriculum standard,

combined with the current teaching situation and deepening the research on the teaching

strategy of Chinese science fiction literature, this paper holds that the teaching of Chinese

science fiction literature should be based on the core quality and pay attention to the unique

teaching value. Based on the situation creation, carry out the combination of reading and

writing teaching; Around the science fiction topic, implement group reading teaching;

Combined with science fiction literature, implement cross-media teaching; Linkage of a

variety of disciplines, design interdisciplinary teaching.

Keywords: Chinese native science fiction literature; teaching value; teaching

strategies

目 录

绪论 ............................................................................................................. 1

一、研究缘起及意义 .............................................................................. 1

(一)研究缘起 ........................................................................................ 1

(二)研究意义 ........................................................................................ 2

二、研究现状分析 .................................................................................. 3

(一)中国本土科幻文学研究现状 ........................................................ 3

(二)中学语文中国本土科幻文学教学研究现状 ................................ 9

(三)现研究的趋势与不足 .................................................................. 13

三、研究思路与研究方法 .................................................................... 14

(一)研究思路 ...................................................................................... 14

(二)研究方法 ...................................................................................... 15

第一章 中国本土科幻文学概述 ............................................................ 16

第一节 中国本土科幻文学的概念界定及发展脉络 ......................... 16

一、中国本土科幻文学的概念界定 ................................................. 16

二、中国本土科幻文学的发展脉络 ................................................. 18

第二节 中国本土科幻文学的基本特点 ............................................. 21

一、科学性与文学性 ......................................................................... 21

二、现代性与全球性 ......................................................................... 22

三、本土性与民族性 ......................................................................... 22

第三节 中国本土科幻成为中学语文教学资源的理论依据 ............. 23

一、教育学视野下的中国本土科幻文学 ......................................... 23

二、文学理论视野下的中国本土科幻文学..................................... 24

三、社会学视野下的中国本土科幻文学 ......................................... 25

四、语文新课标视野下的中国本土科幻文学 ................................ 26

第二章 核心素养视域下中国本土科幻文学的教学价值 .................... 28

第一节 科幻的语言——科学语言与文学语言 ................................. 28

一、科学语言的使用与借鉴 ............................................................. 28

二、文学语言与科学语言的融合 ..................................................... 31

第二节 科幻的思维——思想实验 ..................................................... 33

一、科幻作为一种思想实验 ............................................................. 33

二、科幻对科学技术之思辨 ............................................................. 34

三、科幻对现实世界之思辨 ............................................................. 35

四、科幻对人文主义之思辨 ............................................................. 36

第三节 科幻的审美——科技美学 ..................................................... 37 一、科学理性审美 ............................................................................. 37

二、技术工程审美 ............................................................................. 38

三、科幻形象审美 ............................................................................. 39

第四节 科幻的文化——文化自信与未来定义权 ............................. 40

一、弘扬三大文化 ............................................................................. 41

二、发展科幻文化 ............................................................................. 43

第三章 中学语文中国本土科幻文学阅读教学现状 ............................ 45

第一节 中学生中国本土科幻文学阅读和学习情况调查分析 ......... 45

一、调查目的及实施 ......................................................................... 45

二、调查结果分析与总结 ................................................................. 47

第二节 中学语文中国本土科幻文学教学现状 ................................. 52

一、中学语文教材中的中国本土科幻文学的内容梳理与研究 .... 52

二、中学读写测评中的中国本土科幻文学内容梳理与研究 ........ 56

三、中学语文中国本土科幻文学前沿教学课例梳理与研究 ........ 60

第四章 新课标理念下中国本土科幻文学的教学策略研究 ................ 63

第一节 立足核心素养,关注独特教学价值 ........................................ 63

一、以独特教学价值为教学目标 ..................................................... 64

二、用独特教学价值做教学评价 ..................................................... 65

第二节 依托情境创设,开展读写结合教学 ........................................ 66

一、创设读写任务式阅读情境 ......................................................... 66

二、创设阶梯式写作情境 ................................................................. 67

第三节 围绕科幻专题,实施群文阅读教学 ........................................ 68

一、同专题群文阅读 ......................................................................... 69

二、跨专题群文阅读 ......................................................................... 69

三、微专题跨文化群文阅读 ............................................................. 70

第四节 结合科幻文化,实施跨媒介教学 ............................................ 71

一、引入跨媒介资源,拓展教学内容 ................................................ 71

二、分析跨媒介资源,掌握媒介特点 ................................................ 72

三、关注科幻文学发展,开发跨媒介教学资源 ............................... 72

第五节 联动多种学科,设计跨学科教学 ............................................ 73

一、组建跨学科的师生学习共同体 ................................................. 74

二、设置跨学科的科幻学习项目 ..................................................... 75

三、进行跨学科的学习成果展示 ..................................................... 75

结语 ........................................................................................................... 77

参考文献 ................................................................................................... 78

附录 中学生中国科幻文学阅读及学习现状调查问卷 ........................ 86

图表目录

表3.2.1：2001年新课改后入选初中语文教材的外国科幻小说篇目统计 ············53

表3.2.2：中学语文教材及课程中的中国科幻小说篇目统计 ····························55

表3.2.3：中学语文读写测评中的科幻内容统计···········································57

表3.2.4：国家课程中的中国本土科幻文学教学课例梳理 ·······························60

表3.2.5：校本课程中的中国本土科幻文学教学课例梳理 ·······························61

表4.3.1：微专题群文教学作品示例 ·························································71

图3.1.1 每周课外阅读时间统计图 ···························································48

图3.1.2 中国科幻文学阅读数量统计图 ·····················································48

图3.1.3 中国科幻文学阅读来源统计图 ·····················································48

图3.1.4 中国科幻文学阅读范围（年代）统计图 ·········································48

图3.1.5 中国科幻文学阅读范围（作家）统计图 ·········································49

图3.1.6 中国科幻文学阅读兴趣与需求调查统计图 ······································49

图3.1.7 中国科幻文学文化认同统计图 ·····················································50

图3.1.8 不同主题中国科幻文学阅读兴趣统计图 ·········································50

图3.1.9 中国科幻文学阅读目的统计图 ·····················································50

图3.1.10 中国科幻文学阅读关注内容统计图 ·············································50

图3.1.11 中国科幻文学概念认知统计图 ···················································51

图3.1.12 中国科幻文学阅读阻碍统计图 ···················································51

图3.1.13 希望得到的中国科幻文学各方面阅读指导统计图 ····························52

图3.1.14 希望获得的中国科幻文学各种教学形式统计图 ·······························52

图4.1.1 曹勇军老师设计的学习评价表 ·····················································65

图4.2.1 单水莲老师创设的写作任务 ························································68

图4.2.2 刘晓虹老师引导学生建立写作所需的“科幻场”·································68

1

绪 论

一、研究缘起及意义

（一）研究缘起

1. 课程改革呼唤时代性、民族性、情境化的语文课程新资源。

自2001年“新课程改革”始，我国基础教育课程改革不断深入，义务教育阶段

课程标准与高中阶段课程标准不断修订与重制。“学习目标”不断革新与进化，由

“双基”到“三维目标”，最后是“学科核心素养”，由此连带着语文课程资源与教

学策略等发生巨大变化。2022年，新的《义务教育课程方案》在修订原则中提出“坚

持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体

现课程时代性①”，新课改呼唤着时代性、民族性、情境化的语文课程新资源，在即

将来临的新教材编写过程中也将体现出这一点。而中国科幻文学正是时代性、民族

性、情境化的一种语文课程新资源。中国科幻文学与中国的现代化进程息息相关，

它是由外国引进但却不断走出中国特色的一种文类，体现着时代的发展，见证了中

国百年来的民族复兴历程，是体现时代性、民族性的优质课程资源；中国科幻文学

是“科技与未来双重入侵现实”的文学，新时代的学生正是生活在科技深深嵌入生

活并高速发展以及由此导致的未来不断接近当下现实的世界里，在这样的生活情境

中，面向科技与未来的中国科幻文学对于学生来讲更具有情境性和趣味感。

2.文化自信背景下，中国科幻文学应成为中学语文科幻教学中的主体资源。

科幻文学作为域外文类，在晚清小说界革命后在中国生根发芽，虽历经多次断

裂与低谷，但百年来不断发展，如今成为中国文学乃至文化中不可忽视的一股力量。

科幻作品不断登上《人民文学》《收获》等权威文学刊物，《文学评论》等学术权威

期刊上研究中国科幻文学的学术文章也越来越多，产生了一批经典作家作品与权威

学者，这代表着中国科幻文学逐渐走进中国主流文学话语，研究者们毫不吝惜地描

述着中国科幻文学的重要性和独特性，著名文学理论家陈晓明认为“科幻文学或许

会成为未来文学最重要的一脉②。”经典作家作品为中国科幻文学教学提供了教学资

源，而大量的理论研究则为教学内容和教学方法提供了有效参考。多篇科幻作品在

国际获奖，预示着中国科幻文学的水平逐渐进入世界科幻文学之林的前列，影响力

①

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：3.

②

陈晓明. 后文明时代的写作或后文学的诞生——百年中国文学开创的现代面向思考之五[J]. 文艺争鸣, 2021,

(9): 6-15.

2

不断增大。科幻文学是大众喜闻乐见的文学形式，2023年《三体》《流浪地球》改

编的影视作品受到追捧，而近年来中国科幻的成就也促进着图书、影视、动漫、游

戏等整个中国科幻文化产业的兴起，中国科幻文学成为大众关注和学者研究的热点，

同时也是青年学生喜爱的文学内容。然而，在当下中学的科幻教学中，相比于国外

科幻文学，中国科幻文学的教学起步较晚、内容较少、地位偏低。在文化自信的时

代要求及语文核心素养号召下，学者们关注着科幻文化的垄断问题与“未来定义权”，

强调中国智慧与中国方案的重要性，因此中国科幻文学在科幻文学教学中地位应该

得到加强，本土科幻文学也应该成为中学语文科幻教学中的主体资源。

3.中国本土科幻文学适配语文新课改的内容组织形式与教学策略。

义务教育阶段和高中语文新课标都将课程内容组织形式也更新为学习任务群，

如当代文化参与、跨媒介阅读与交流、中国现当代作家作品研习、跨文化专题研讨

等任务群；语文课程改革和新课标也产生了许多不同于往日的教学策略，如群文阅

读、整本书阅读、跨学科教学等等；这些是课程形式上的转变，但它们也深深地影

响着教学内容的选择，中国科幻文学作为一种教学内容，则十分契合这些新的内容

组织形式与教学策略。以跨学科教学为例，2022年义务教育新课标强调课程的综合

性和实践性，设立了跨学科主题学习活动，建议“选择有利于组织和实施综合性语

文实践活动的优质资源①”，而中国科幻文学天然就是一个跨学科的内容，其中包含

了科学、幻想、文学这三个基本要素，以它为教学内容的课程将涉及诸多学科领域，

如自然科学领域的物理、化学、生物、计算机、地理等，人文科学领域的心理学、

社会学、人类学、历史学等，可以充分展开跨学科主题学习活动，加强学科间联系，

协同育人。

（二）研究意义

1.理论意义

（1）研究中国本土科幻文学的独特价值及其作为语文课程资源的理论依据

中国科幻文学虽然已经发展百年并取得巨大成就，但它的文类价值仍有待发掘，

仍有人认为它只是一种简单的通俗文学，用纯文学话语将其拒斥；同时其在目前的

科幻教学中没有独立地位，在文化自信的时代背景下，这一点亟需进行开拓研究。

本研究将科幻教学的视野集中于中国本土科幻文学，明确本土科幻文学在中学语文

科幻文学教学中的独立地位，首先对科幻文学的学术理论进行研究，深刻认识到中

国科幻文学独特的文类价值，在此基础上，结合对语文新课标的分析，确定其作为

①

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：53.

3

语文课程资源的理论依据。

（2）为国家课程、地方课程、校本课程中的中国科幻作品教学提供理论参考

中国本土科幻文学已经进入国家课程，《带上她的眼睛》入选部编本初中语文教

材，许多中国科幻作品成为中考、高考的阅读题目，而在地方课程与校本课程中则

广泛存在，许多学校都展开了中国科幻文学校本课程教学，但有的教学实践缺乏学

理研究，本研究将全面调查其教学现状，总结经验，分析存在的问题及原因，结合

新课改语文教学新变化进行研究与改进，为三类课程中的本土科幻作品教学提供理

论参考。

2.实践意义

（1）研究语文课程中的中国本土科幻文学的教学价值，明确教学内容

中国科幻文学具有独特的教学价值，在其他文学作品中很难呈现出来，因此

需要结合其独特的文类价值与语文核心素养，将科幻文学的学术研究与中学语文

教学实现有效衔接，分析具体、细致、独特的教学价值所在，同时，这也是重要

教学内容，为中国科幻文学的教学“教什么”提供了参考。

（2）比较、总结并提出中国本土科幻文学的教学策略，进行资源开发与实践

中国科幻文学进入中学语文教学的时间不长，但依然留下了不少的教学实践与

研究，本研究将通过比较诸多中国科幻文学的实践，结合语文新课标，引入情境教

学、跨学科教学、跨媒介教学等教学模式，结合当代文化参与等学习任务群，总结

前人经验，深化研究中国科幻文学在中学语文中的教学策略。

二、研究现状分析

（一）中国本土科幻文学研究现状

1.国际科幻文学研究

科幻文学本是域外文类，因此本土科幻文学研究深受国际科幻文学研究的影响，

在阐述本土科幻文学研究现状前，应对国际科幻文学研究的主要情况进行简要概述。

世界科幻文学研究中最重要的两个学者是达科·苏恩文与詹姆逊，可以说是科幻文

学理论研究的基石。

（1）达科·苏恩文的科幻诗学建构——陌生化与认知

苏恩文是西方马克思主义科幻批评学派的开创者，其重要著作是《科幻小说变

形记：科幻小说的诗学和文学类型史》《科幻小说面面观》，“为科幻研究成熟、确立

4

并获得实质性的全面进步做出了重大贡献①”。20世纪60年代，随着科幻“新浪潮”

运动的兴起，科幻文学被学院派研究者关注，但研究与批评的标准沿用现实主义与

现代主义理论，没有将其视为具有独立地位的文类。苏恩文的认知性与陌生化理论，

实现了科幻研究的转向，将科幻从“类文学”领域引入正统学术研究视野之中，随

后运用文学史分析，将文类的历史追溯至古希腊的航海故事与乌托邦故事，赋予了

科幻文类的合法性。他提出“科幻小说作为一种羽翼丰满的文学类型，有着自己全

套的功能、传统和方法②”，“它的必要的和充分的条件就是陌生化与认知的出场以

及二者之间的相互作用，而它的主要形式策略是一种拟换作者的经验环境的富有想

象力的框架结构③”。陌生化继承自俄国形式主义批评理论，这一理论认为日常生活

使得人们对许多对象产生了“感知的自动化”，而文学语言则产生“梳离效果”，产

生“陌生化”的效果，从而产生审美体验，苏恩文指出陌生化是科幻文学的形式框

架，这使它与自然主义、现实主义主流文学区分开来。认知则首先是科幻文学的科

学元素决定的，这使它与奇幻、神话等文学类型。陌生化与认知并非完全独立的两

个因素，而是相互作用。如伽利略以陌生化的视角来观察摆动的吊灯，并不把它视

作自然而然，而是感到无法理解这一现象，因此加以详细研究，这个过程就是认知，

最终他发现了钟摆运动的物理法则，也就是科学研究，因此陌生化与认知是科幻文

学的一体两面，陌生化不断推进认知活动，两者构成的坐标系将科幻文学与其他类

型进行分隔，这成为科幻文学研究的一种典型框架，开启了科幻的严肃文学研究时

代。

（2）詹姆逊的乌托邦诗学——未来考古学

詹姆逊是西方马克思主义科幻批评学派影响巨大的学者，有21册《詹姆逊文

集》翻译至国内。科幻文学的乌托邦视野，由苏恩文在《科幻小说变形记》中提出，

他认为科幻小说由乌托邦演化而来，同时乌托邦小说是“科幻小说的社会政治性的

亚文类④”，而詹姆逊随后的研究则最负盛名，将乌托邦理论与科幻文学研究的结合

继承和深化，建立了未来考古学，其代表著作是《未来考古学：乌托邦欲望与其他

科幻小说》。詹姆逊认为，乌托邦精神是人类走向未来的根本动力，虽然后现代社会

中政治乌托邦作为社会计划已经衰落，但乌托邦精神却以更加隐蔽、破碎的方式存

在，并转型成为科幻文学而重获生命力，科幻小说也具有了“为我们自己的经验宇

①

（美）罗伯特·斯科尔斯，（美）弗雷德里克·詹姆逊，（美）阿瑟·B.艾文斯著. 科幻文学的批评与建构[M].

合肥：安徽文艺出版社, 2011:262.

②（加）达科·苏恩文著,科幻小说变形记 科幻小说的诗学和文学类型史[M].安徽文艺出版社,2011:11.

③

同上，第18页.

④

同上，第68页.

5

宙提供实验性变种的能力①。”未来考古学，是运用马克思主义政治阐释学进行科幻

小说研究，阐释文本中的意识形态与乌托邦冲动，其含义是进入未来视野对我们当

下进行考古，从“未来”的视野看“现在”，也就是用“未来”把“现在”变成“过

去”，塑造对“现在”的陌生化体验，以试图对“现在”完成批判与反思。由此，科

幻文学不在于预测真实的未来，而是将未来当作一面镜子反射当下，这使得科幻小

说通过对“未来”的塑造获得了社会批判功能。

2.中国本土科幻文学研究

本土科幻文学的研究自晚清这一文类被引入中国后开始，随着本土科幻文学的

不断发展而愈趋深入，如今已形成丰富的成果。根据科幻研究发展情况和时代特征，

大致分为起步期、深入期、成熟期。

（1）起步期

主要指晚清民国期，研究的主要群体是科幻文学的翻译者、创作者。这一时期

的研究工作主要在翻译介绍外国科幻名著，分析“科幻（科学）小说”的概念与教

育价值，提出了其关于民族化与儿童文学的思考。

鲁迅译介了科幻大师凡尔纳的许多作品，他在1903年出版的《月界旅行》开篇

撰写的辩言是本土科幻文学研究史上最重要的文章之一，定义科幻小说是“经以科

学，纬以人情②”，其价值在于“获一斑之智识，破遗传之迷信，改良思想，补助文

明③”。碧荷馆主人在创作《新纪元》时指出中国小说多写历史，而缺少书写未来的

作品，这为中国科幻民族化思考拉进了研究视野。周作人则首次在儿童文学领域提

出，科学小说虽有教育价值，但不能完全替代儿童文学，同时也要关注科学小说里

“科学”是否“真”、“小说”是否“美”的问题。顾均正认为科幻创作价值在于普

及科学教育，其存在的问题是“空想”的部分如何不被误解。

（2）深入期

主要指新中国成立后至世纪之交，研究的群体是科普、科幻创作者。这一时期

本土科幻的研究不仅翻译介绍苏联、西方的科幻作品及其发展阶段，并且深入到科

幻文学的内部，对这一文学类型进行理论探究，集中于对科幻文学的“科学性”与

“文学性”的争论，也是对这一文类的科普实用价值与文学欣赏价值的争论，50年

代建立起的科普性科幻传统，在理论研究与实践创作的推动下，经历80年代“姓科

还是姓文”争鸣后，在90年代完成转型，本土科幻文学确立了其独立的文学地位。

新中国初期，科幻文学作为科普创作而获得合法身份，其主要目的在于传播科

①

弗里德里克·詹姆逊.未来考古学：乌托邦欲望和其他科幻小说[M].吴静译.译林出版社,2014:356.

②

王泉根主编. 现代中国科幻文学主潮[M]. 重庆：重庆出版社, 2011:3.

③

同上

6

学知识，服务青少年教育，许多科幻文学创作者是从纯科普写作逐渐走上科幻道路，

不过在创作实践中科幻文学的文类自觉意识产生，创作者化身研究者，对科幻文学

科普之外的“文学性”进行研究。郑文光在1956年提出“科学幻想小说不同于教科

书，也不同于科学文艺读物①”，在承认其科学教育价值的基础上，提出了科幻文学

的文学价值，并将其与其他科普文类进行划分，确立其独立地位。1976年饶中华、

林耀琛将科幻文学与中国传统文化中的“偃师造人”联系，使科幻扎根本土，同时

提出“两个构思”理论，认为科幻文学寓科学于艺术之中，创作偏向于“科”、“文”

都可以，提倡创作走向多元化。随后，童恩正、叶永烈、肖建亨等人提倡科幻文学

应该摆脱科普的限制，不停留在破碎的知识传递，而是一种科学的观念，引发了“科

文之争”。杜渐与郑文光等人提出了科幻文学能够反映现实，是一面现实的“折光

镜”，提出了“科幻现实主义”的理念，并与乌托邦、反乌托邦的国际科幻小说理论

联系，拓宽了本土科幻文学的创作领域。钱学森作为权威科学家，其对“科学文学

艺术”的观点容易被低估，他认为科学本身就是美的，从工程项目到乡村建设，从

海洋深处到太阳月亮，从基本微粒子到宇宙无限，“大家所习惯的那个世界”与这些

科学发现的新世界相比是“最普普通通”的，科学本身就具有审美因素和新奇感。

因此科学文学艺术应该表达新世界，它能提高发扬中华民族的精神境界，这对科幻

文学的启发很大，如果加以考察的话，刘慈欣的科幻创作继承了这一观点。80年代

“科文之争”结束后，本土科幻文学进入低谷，科普型科幻理论逐渐转变，此时亟

需新的本土科幻理论来为创作保驾护航，1999年，新生代科幻作家星河提出应当建

立一套中文话语的科幻理论。

（3）成熟期

主要指世纪之交以来的21世纪，本土科幻研究群体的主体由创作者过渡为学

术研究者，研究队伍不断扩大，本土科幻创作与研究终于进入主流学术视野，研究

理论与内容与世界科幻接轨，随着本土科幻创作的爆发，新的研究也层出不穷，取

得了极大成果，科幻也成为当代文学、文艺理论、大众文化、文化产业、电影媒介

等领域研究的热点，仅2020年以来中文CSSCI核心期刊的文章就有数百篇。其主

要研究内容和观点有以下几种：

①中国科幻发展史及各阶段研究。

汤哲声梳理了20世纪中国科幻文学的发展历史，分析其从“工具论”到“科普

论”再到“社会论”的历程，指出“美学倾诉是科幻小说创作的基本原则②”，并介

①

郑文光. 谈谈科学幻想小说，吴岩,姜振宇主编. 中国科幻文论精选[M]. 北京: 北京大学出版社,2021: 24.

②

汤哲声. 20世纪中国科幻小说创作发展史论[J]. 文艺争鸣, 2003, (6): 63-67.

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绍了台湾作家对科幻文学民族化的努力。吴岩主编的《科幻文学理论与学科体系建

设》中专门设置章节梳理中国科幻文学的发展，而后又扩写为《20世纪中国科幻小

说史》，将其分为五个时期：晚清、民国、共和国早期、新时期与世纪之交，分析了

不同时期的创作背景、基本面貌和代表作家作品，基本奠定了本土科幻发展史的研

究基础。李广益提出应对各个时期的科幻史料进行搜集整理，推荐本土科幻史料建

设。王德威回顾历史，分析本土科幻的乌托邦、恶托邦与异托邦，认为新世纪本土

科幻作家的成就超过主流作家，科幻作品以“幽暗意识”使人思考深不可测的生命

领域。另有研究者从启蒙视野、科普传统、创作动机等视角重审本土科幻发展史。

新世纪以来的本土科幻受到大加赞赏，汤哲声指出新世纪以来中国当代科幻取

得巨大成就，融入世界科幻小说创作潮流，同时有中国自己的思考和特征①。因此，

本土科幻发展的各个阶段均受到广泛关注，近年来研究了晚清民国时期的概念分辨、

时代特征、现代性表征、启蒙叙事；十七年时期的科幻引进、儿童文学属性、科普

属性；新时期前期（黄金时代）的现代化憧憬与焦虑、科文之争、“科幻”概念生成

等内容。另有学者，对鲁迅及其创作与科幻文学的关系进行研究，发掘科幻对《狂

人日记》等作品的影响，并研究新生代科幻作家对鲁迅的继承。

②科幻文艺理论研究

新世纪以来本土科幻研究逐渐与国际接轨，《科幻小说变形记》《科幻小说面面

观》《亿万年大狂欢》《未来考古学》《科幻文学的批评与建构》《阿西莫夫论科幻小

说》《科幻小说史》《剑桥科幻小说史》等国际科幻理论或文学史著作被翻译引进。

研究者对科幻文学的价值、范式、叙事、美学等方面进行研究，其对文学创作

技巧的革新，对社会现实的超越与反思，对科技美学的表达，对人文主义的反思、

对人类命运共同体的体现、对赛博朋克及后人类的思考是科幻文学的独特价值所在。

吴岩的《科幻文学论纲》从“女性作家”、“大男孩”、“底层/边缘作家”和“全

球化落伍者作家”这样的“边缘人”的权力理论梳理了世界最重要的科幻作品，认

为“大半部科幻文学的历史，其实是被压迫者企图发声的历史②”，这是本土科幻理

论的有力尝试。张治、胡俊、冯臻的《现代性与中国科幻文学》以现代性视野，研

究了晚清、新中国早期以及新时期的中国科幻文学。宋明炜的《中国科幻新浪潮》


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